O Modelo Lúdico em crianças com Síndrome de Down / The Ludic Model in children with Down's Syndrome / El Modelo Lúdico en los niños con el síndrome de Down

O Modelo Lúdico é um referencial teórico para a intervenção clínica, desenvolvido por Francine Ferland, terapeuta ocupacional, que tem como foco de investigação o brincar na prática clínica com crianças com deficiência física. O objetivo do trabalho foi verificar possíveis contribuições do modelo e de autores da Psicologia para análise do brincar de crianças com Síndrome de Down. O estudo incluiu oito crianças de ambos os sexos com diagnóstico de Síndrome de Down, com idade entre seis e dez anos, além de seus responsáveis legais. As crianças apresentaram interesse principalmente por estímulos sonoros, espontaneidade e prazer ao brincar. No entanto, nem todas apresentaram senso de humor, gosto por desafios e iniciativa, demonstrando uma forma de brincar mais passiva. Foi possível caracterizar alguns aspectos e interesses da criança com Síndrome de Down no brincar, oferecendo-se subsídios para que os profissionais de educação ou da saúde possam determinar focos de intervenção.

The Ludic Model is a theoretical reference for the clinical intervention, developed by the occupational therapist Francine Ferland, whose research investigates how children with physical disabilities play in the clinical setting. The aim of the study was to determine possible contributions of the model and authors in Psychology for the analysis of how children with Down Syndrome play. The study included eight children of both sexes diagnosed with Down Syndrome, with ages between six and ten years and their legal guardians. The children demonstrated interest mainly by listening to stimuli, spontaneity and pleasure to play. However, not all of them demonstrated a sense of humour or an interest in challenges and taking initiative. They displayed more passivity while playing. It was possible to characterize some aspects and interests of the child with Down Syndrome as they played, offering assistance to education or healthcare professionals so they can then determine their intervention focuses.

El modelo lúdico es un referencial teórico para la intervención clínica, desarrollado por Francine Ferland, terapeuta ocupacional, que tiene como enfoque de investigación el jugar en la práctica clínica con niños con discapacidad física. El objetivo de este trabajo fue verificar posibles contribuciones del modelo y de autores de la Psicología para el análisis del juego de niños con Síndrome de Down. El estudio incluyó a ocho niños de ambos sexos con diagnóstico de Síndrome de Down, con edades entre seis y diez años, además de sus responsables legales. Los niños presentaron interés principalmente por estímulos sonoros, espontaneidad y placer al jugar. Sin embargo, la mayoría de ellos presentaron una forma de jugar mas pasiva, donde no demostraron sentido del humor, interés por desafíos e iniciativa. Fue posible caracterizar algunos aspectos e intereses del niño con Síndrome de Down en el juego, contribuyendo para que los profesionales de la educación o de la salud puedan determinar enfoques de intervención.

Encaminhamento de crianças para atendimento psicológico e diagnóstico psiquiátrico dos pais / Children’s referral to psychological service and parents’ psychiatric diagnosis

Objetivou-se, nesta pesquisa, analisar a relação entre o encaminhamento da criança, para atendimento psicológico, e a presença de transtorno psiquiátrico em um dos pais. Realizou-se um levantamento nos prontuários das crianças encaminhadas para o serviço de psicologia de um ambulatório público de Saúde Mental, em uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Surgiram quatro categorias de análise: presença de transtorno mental num dos pais, diagnosticado com a CID; presença de transtorno mental em algum familiar, o qual reside com a criança; referência de transtorno mental num dos pais, sem diagnóstico clínico; adversidades no ambiente familiar.Parece haver uma relação significativa entre sintomas apresentados pelas crianças e ambiente familiar, envolvendo transtorno mental dos pais, além do risco para a ocorrência de abuso. Afirma-se a necessidade de uma abordagem de atendimento familiar, incluindo ações preventivas em saúde e educação. (AU)

This research aimed to analyze the relationship between the referral of children to psychological service and the presence of psychiatric disabilities in parents. A search was conducted in records of children referred to the Psychological Service in a Mental Health public service in São Paulo State. Four categories appeared: presence of mental illness in one of the parents diagnosed with CID; presence of mental illness in any family member living with the child; reference to mental illness in one of the parents, without clinical diagnosis; problems in family environment. There seems to be a significant relation between symptoms presented by children and family environment, involving mental illness, as well as the risk for abuse. The need for a family intervention approach is stated, including preventive actions in health and education. (AU)

Encaminhamento de crianças para atendimento psicológico e diagnóstico psiquiátrico dos pais / Children’s referral to psychological service and parents’ psychiatric diagnosis

Objetivou-se, nesta pesquisa, analisar a relação entre o encaminhamento dacriança, para atendimento psicológico, e a presença de transtorno psiquiátrico em um dos pais. Realizou-se um levantamento nos prontuários das crianças encaminhadas para o serviço de psicologia de um ambulatório público de Saúde Mental, em uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Surgiram quatro categorias de análise: presença de transtorno mental numdos pais, diagnosticado com a CID; presença de transtorno mental em algum familiar, o qual reside com a criança; referência de transtorno mentalnum dos pais, sem diagnóstico clínico; adversidades no ambiente familiar.Parece haver uma relação significativa entre sintomas apresentados pelascrianças e ambiente familiar, envolvendo transtorno mental dos pais, além do risco para a ocorrência de abuso. Afirma-se a necessidade de umaabordagem de atendimento familiar, incluindo ações preventivas em saúde eeducação...

This research aimed to analyze the relationship between the referral ofchildren to psychological service and the presence of psychiatric disabilities in parents. A search was conducted in records of children referred to thePsychological Service in a Mental Health public service in São Paulo State. Four categories appeared: presence of mental illness in one of the parents diagnosed with CID; presence of mental illness in any family member living with the child; reference to mental illness in one of the parents, without clinical diagnosis; problems in family environment. There seems to be a significant relation between symptoms presented by children and family environment, involving mental illness, as well as the risk for abuse. The need for a family intervention approach is stated, including preventive actions in health and education...

Programa de educação de jovens e adultos: da experiência de vida à experiência escolar / Program for youth and adults education (EJA): from life experience to school experience / Programa de educación de jóvenes y adultos (EJA): de la experiencia de vida a la experiencia escolar

Educação de Jovens e Adultos (EJA) está prevista na LDB 9.424/1996 e classificada como parte integrante da Educação Básica, apresentando-se, em muitos casos, como a única alternativa de inclusão social para os alunos que estão fora do sistema de ensino. Vygotsky demonstrou a importância da integração social como fonte do conhecimento e da mediação no processo de aprendizagem. O papel de mediadores pode e deve ser desempenhado pelos pais e professores. Nesta pesquisa qualitativa foram analisadas as características dos alunos da EJA a partir de entrevistas com quatro alunos de uma instituição particular da cidade de São Paulo. Investigando a história de vida familiar e escolar dos alunos e resgatando suas experiências, foi possível referenciá-las com as dificuldades que enfrentam no presente. Os resultados obtidos podem servir para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e propostas metodológicas dos Programas de EJA, para adequá-las à realidade desse público-alvo.(AU)

Education of Youth and Adults (EJA) is defined in LDB 9.424/1996 and classified as part of Basic Education, presented in many cases as the only alternative to social inclusion for pupils out of mainstream education. Vygotsky has shown the importance of social integration as a source of knowledge and mediation in learning processes. Mediators’ role may and must be played by parents and teachers. This qualitative research analyzed features of EJA students via interviews with four pupils from a private institution in São Paulo city. By investigating the family and school life’s history of those pupils as well as recovering their experiences, it was possible to refer them to their present difficulties. Results may be used to improving educational practice and methodological proposals of EJA programs, in order to adequate them to their population reality.(AU)

La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es prevista en la LDB 9.424/1996 y clasificada como parte integrante de la Educación Básica y, en muchos casos, es la única alternativa de inclusión social para los estudiantes que se encuentran lejos de lo sistema de enseñanza. Vygotsky ha demostrado la importancia de la integración social como fuente de conocimiento y mediación en el proceso de aprendizaje. El papel de mediadores puede y debe ser desarrollado por los padres y maestros. En esta pesquisa cualitativa fueran analizadas las características de estudiantes de EJA basadas en entrevistas con cuatro alumnos de una institución particular de São Paulo. La investigación de la vida familiar y escolar de los alumnos y el rescate de sus experiencias ha hecho posible referenciarlas a las dificultades vividas en la actualidad. Los resultados pueden servir para perfeccionar las practicas pedagógicas y las propuestas metodológicas de los programas EJA, para adecúalas a la realidad de esta población.(AU)

Programa de educação de jovens e adultos: da experiência de vida à experiência escolar / Program for youth and adults education (EJA): from life experience to school experience / Programa de educación de jóvenes y adultos (EJA): de la experiencia de vida a la experiencia escolar

Educação de Jovens e Adultos (EJA) está prevista na LDB 9.424/1996 e classificada como parte integrante da Educação Básica, apresentando-se, em muitos casos, como a única alternativa de inclusão social para os alunos que estão fora do sistema de ensino. Vygotsky demonstrou a importância da integração social como fonte do conhecimento e da mediação no processo de aprendizagem. O papel de mediadores pode e deve ser desempenhado pelos pais e professores. Nesta pesquisa qualitativa foram analisadas as características dos alunos da EJA a partir de entrevistas com quatro alunos de uma instituição particular da cidade de São Paulo. Investigando a história de vida familiar e escolar dos alunos e resgatando suas experiências, foi possível referenciá-las com as dificuldades que enfrentam no presente. Os resultados obtidos podem servir para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e propostas metodológicas dos Programas de EJA, para adequá-las à realidade desse público-alvo.

Education of Youth and Adults (EJA) is defined in LDB 9.424/1996 and classified as part of Basic Education, presented in many cases as the only alternative to social inclusion for pupils out of mainstream education. Vygotsky has shown the importance of social integration as a source of knowledge and mediation in learning processes. Mediators’ role may and must be played by parents and teachers. This qualitative research analyzed features of EJA students via interviews with four pupils from a private institution in São Paulo city. By investigating the family and school life’s history of those pupils as well as recovering their experiences, it was possible to refer them to their present difficulties. Results may be used to improving educational practice and methodological proposals of EJA programs, in order to adequate them to their population reality.

La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es prevista en la LDB 9.424/1996 y clasificada como parte integrante de la Educación Básica y, en muchos casos, es la única alternativa de inclusión social para los estudiantes que se encuentran lejos de lo sistema de enseñanza. Vygotsky ha demostrado la importancia de la integración social como fuente de conocimiento y mediación en el proceso de aprendizaje. El papel de mediadores puede y debe ser desarrollado por los padres y maestros. En esta pesquisa cualitativa fueran analizadas las características de estudiantes de EJA basadas en entrevistas con cuatro alumnos de una institución particular de São Paulo. La investigación de la vida familiar y escolar de los alumnos y el rescate de sus experiencias ha hecho posible referenciarlas a las dificultades vividas en la actualidad. Los resultados pueden servir para perfeccionar las practicas pedagógicas y las propuestas metodológicas de los programas EJA, para adecúalas a la realidad de esta población.

Transtorno de apego reativo em crianças institucionalizadas / Reactive attachment disorder in institutionalized children

O Transtorno de Apego Reativo é caracterizado pelo desenvolvimento de formas perturbadas e inadequadas de estabelecer relacionamentos, geralmente por causa de uma história de maus tratos. Esta pesquisa teve como objetivo investigar sinais de Transtorno de Apego Reativo em crianças institucionalizadas. Portanto, 25 crianças (15 meninos e 10 meninas), com 4 a 12 anos de idade, vivendo em um abrigo na cidade de São Paulo, foram avaliadas utilizando o Desenho da Figura Humana (DFH), baseado nos 30 indicadores emocionais propostos por Koppitz. Os resultados mostraram que as crianças demonstraram timidez, afastamento, assim, como baixo interesse social, sentimentos de imobilidade, desesperança e agressão aberta em relação ao ambiente, inadequação e culpa. Algumas das crianças apresentaram sinais significativos do Transtorno de Apego Reativo, principalmente do tipo inibido. Os critérios diagnósticos para o transtorno ainda necessitam precisão e mais pesquisas utilizando o DFH. Contudo, sugere-se que melhoras no ambiente das crianças, especialmente com as pessoas responsáveis por seu cuidado direto possam remediar os sintomas, assim como prevenir futuros problemas.

Reactive Attachment Disorder (RAD) is characterized by disturbed and developmentally inappropriate ways of socially relating normally due to a history of maltreatment. This research aimed to investigate signs of RAD in institutionalized children. Thus, 25 children (15 boys and 10 girls), aged 4 to 12 years old, living in a shelter home in Sao Paulo (Brazil) were assessed, using the Human Figure Drawing (HFD), based on Koppitz’s 30 emotional indicators. Results showed that children presented shyness, withdrawal, as well as poor social interest, feelings of immobility, despair, open aggressiveness towards the environment and inadequacy or guilt. Some of those children presented significant signs of RAD, especially of the inhibited type. Diagnosis criteria for the disorder are still lacking precision, and more research using the HFD is needed, although it’s suggested that improvements in children environment, especially with staff responsible for direct care, could remediate symptoms as well as prevent future psychological problems.

Transtorno de apego reativo em crianças institucionalizadas / Reactive attachment disorder in institutionalized children

O Transtorno de Apego Reativo é caracterizado pelo desenvolvimento de formas perturbadas e inadequadas de estabelecer relacionamentos, geralmente por causa de uma história de maus tratos. Esta pesquisa teve como objetivo investigar sinais de Transtorno de Apego Reativo em crianças institucionalizadas. Portanto, 25 crianças (15 meninos e 10 meninas), com 4 a 12 anos de idade, vivendo em um abrigo na cidade de São Paulo, foram avaliadas utilizando o Desenho da Figura Humana (DFH), baseado nos 30 indicadores emocionais propostos por Koppitz. Os resultados mostraram que as crianças demonstraram timidez, afastamento, assim, como baixo interesse social, sentimentos de imobilidade, desesperança e agressão aberta em relação ao ambiente, inadequação e culpa. Algumas das crianças apresentaram sinais significativos do Transtorno de Apego Reativo, principalmente do tipo inibido. Os critérios diagnósticos para o transtorno ainda necessitam precisão e mais pesquisas utilizando o DFH. Contudo, sugere-se que melhoras no ambiente das crianças, especialmente com as pessoas responsáveis por seu cuidado direto possam remediar os sintomas, assim como prevenir futuros problemas.

Reactive Attachment Disorder (RAD) is characterized by disturbed and developmentally inappropriate ways of socially relating normally due to a history of maltreatment. This research aimed to investigate signs of RAD in institutionalized children. Thus, 25 children (15 boys and 10 girls), aged 4 to 12 years old, living in a shelter home in Sao Paulo (Brazil) were assessed, using the Human Figure Drawing (HFD), based on Koppitz’s 30 emotional indicators. Results showed that children presented shyness, withdrawal, as well as poor social interest, feelings of immobility, despair, open aggressiveness towards the environment and inadequacy or guilt. Some of those children presented significant signs of RAD, especially of the inhibited type. Diagnosis criteria for the disorder are still lacking precision, and more research using the HFD is needed, although it’s suggested that improvements in children environment, especially with staff responsible for direct care, could remediate symptoms as well as prevent future psychological problems.

Relatos maternos sobre o impacto do diagnóstico da deficiência dos filhos / Mothers? reports on the impact of their disabled children?s diagnosis

Esta pesquisa objetivou conhecer os sentimentos e reações de mães de crianças com síndrome de Down, paralisia cerebral e deficiência auditiva diante da notícia da deficiência de seus filhos, além de suas visões a respeito da postura dos profissionais ao realizar tal comunicação. Dezoito mães de crianças com deficiência na faixa etária de 5 a 12 anos foram entrevistadas e os relatos gravados, transcritos e categorizados. Os resultados mostraram que independentemente da deficiência, não há diferença nas reações emocionais das mães, além da falta de preparo técnico e emocional por parte dos profissionais em lidar com a temática da deficiência. Conclui-se que, independentemente da deficiência dos filhos, por ser este um momento de grande sofrimento, a postura do profissional pode ser um fator determinante para a aceitação e adaptação familiar.

O significado das aulas de Educação Física para adolescentes / The meaning of Physical Education classes for adolescents

A presente pesquisa é um estudo sobre o significado da atividade física para adolescentes e sua relação com os estados emocionais. Os participantes foram 100 alunos adolescentes de ambos os sexos, entre 13 e 15 anos, cursando a 8ª série de uma escola da rede SESI, na cidade de São Paulo, tendo como procedimento a aplicação de questionários, com perguntas objetivas sobre seus sentimentos e percepções em relação às aulas de Educação Física e seus estados emocionais. Os resultados mostraram a importância das aulas de Educação Física para o desenvolvimento das relações sócio-afetivas dos adolescentes. Além disso, observou-se a importância da atividade física para que os adolescentes tenham alternativas de lidar com as questões relacionadas ao corpo e às mudanças emocionais vivenciadas nesta idade. Finalmente, é fundamental que o profissional de Educação Física desenvolver valores éticos e morais seguros, para evitar a pressão de grupos sociais, principalmente aqueles ligados à mídia, que possam influenciar negativamente os adolescentes.

This research aimed to study the meaning of physical activities for adolescents and its relation to emotional states. Participants were 100 13-to-15-year-old both sexes 8th grade teenagers, from one of São Paulo’s SESI school. The instrument was a questionnaire with objective questions about adolescents’ feelings and perceptions on Physical Education classes and their emotional states. Results showed the importance of Physical Education classes for the development of adolescents socio-affective relations. Besides, the importance of Physical Education was acknowledged, as an alternative way of helping the adolescents to deal with questions related to their bodies as well as emotional changes due to their age. Finally, it is adamant that the Physical Education professional develops strong ethical and moral values, to avoid the pressure of social groups, especially those connected to media that may harmfully influence adolescents.

Impacto da notícia da síndrome de Down para os pais: histórias de vida / Impact of delivering the news about Down syndrome on parents: life stories

Este trabalho teve como objetivo conhecer e discutir as reações e sentimentos vivenciados por um grupo de pais de crianças com síndrome de Down referentes ao impacto da notícia e do diagnóstico. Participaram da pesquisa quatro casais, que têm filhos com o diagnóstico de síndrome de Down. Os dados foram coletados através de uma entrevista semi-estruturada e os resultados foram analisados de forma qualitativa. Os resultados indicaram que todos os casais relataram o sentimento de perda do filho idealizado. Pode-se perceber, a partir deste estudo, a necessidade da capacitação profissional, uma vez que o impacto gerado por este momento pode interferir na dinâmica familiar e, consequentemente, no desenvolvimento da criança.

This paper aimed to know and discuss a group of parents of Down syndrome children reactions and feelings and the impact of the news and diagnostic. Four couples whose children received the diagnostic of Down syndrome participated in this research. Data were collected through a semi-structured interview and the results were qualitatively analyzed, using categories. Results indicated that all four couples relate the feeling of loss of the idealized son. It can be observed from this study the need for professional capacitating because the impact of the moment the family receive the news can interfere in the family's dynamic, as well as in the child's development.

O impacto da deficiência nos irmãos: histórias de vida / Impact of disability in siblings: life stories

Quando uma criança nasce com deficiência, a expectativa da família necessita ser revista, pois se trata de uma situação inesperada, exigindo o ajuste às mudanças de planos. Devido ao significado do relacionamento fraterno, mudanças na saúde e no funcionamento de um irmão irão afetar os outros. As relações com um irmão deficiente dependerão das características da deficiência, além do significado compartilhado na família. O objetivo desta pesquisa foi analisar as repercussões da deficiência para os irmãos, investigando os sentimentos e reações que permeiam as vivências desses indivíduos. Realizouse um grupo de discussão. Os resultados apontaram que cada indivíduo dá significado a vivência com um irmão deficiente segundo seus recursos e história de vida. Os irmãos apresentaram sentimentos negativos como raiva, vergonha e culpa e também ganhos como maturidade, independência e altruísmo. Pode-se concluir que o impacto da deficiência nos irmãos compreende vivências negativas e positivas e que, portanto, deve ser considerado segundo uma rede de influências e peculiaridades intrínsecas das relações familiares. Evidencia-se a necessidade de que esses irmãos sejam assistidos de forma adequada, visando à ampliação dos recursos disponíveis.

When a disabled child is born all the family's expectations need to be reviewed because it is an unexpected situation and needs the family system to be adjusted to the new situation. Due to the meaning that sibling relations acquire during lifetime, changes in health and functioning of a sibling will affect the others. Relations with a disabled sibling will depend on features of disability as well as its meaning shared by the family. The aim of this research was to analyze the manifestation of disability for siblings of disabled people, investigating feelings and reactions that pervade their experiences. A discussion group of siblings was created. Results indicated that each person signifies the experience of a disabled sibling according to his/her resources and life histories. The siblings showed negative feelings, such as rage, shame and guilty, as well as gains, such as maturity, independence and altruism. It can be concluded that impact of disability in siblings involves negative and positive experiences and therefore it must be considered according to a network of influences and idiosyncrasies within family relations. It is necessary that siblings are adequately supported, aiming the strengthening of their available resources.

Adolescentes na escola: representações sociais sobre violência / Adolescents in school: social representation on violence

A presente pesquisa é um estudo sobre as representações sociais da violência em três grupos de adolescentes com idade entre 14 e 17 anos, matriculados em três escolas de ensino médio da zona oeste, na cidade de São Paulo. As informações foram obtidas por meio de procedimentos verbais (discussão em grupo) e não-verbais (colagem), com o objetivo de ampliar a compreensão do fenômeno da violência sob o ponto de vista dos adolescentes e analisadas sob a abordagem da teoria da Representação Social de Moscovici. Os resultados mostraram que as representações sociais sobre a violência foram situações associadas às crianças e aos jovens, às cenas explícitas de destruições, crimes, política e esportes. Os adolescentes identificam-se com as cenas, apontando o medo e a insegurança que o fenômeno provoca. Para os adolescentes, a diminuição da violência passa pela cooperação e conscientização(AU)

This research investigates the social representation of violence in groups of adolescents in São Paulo and it was developed with three groups of 14- to 17-year-old high school students, in three schools located in the West side of the city. Data were collected via verbal (group discussion) and non-verbal (collage) procedures, aiming to enlarge the comprehension of violence from the standpoint of adolescents and were analyzed based upon Moscovici's Social Representation theory. Results showed that social representation of violence appeared in situations associated to children, youths, and graphic scenes of destruction, crimes, politics and sports. Adolescents identify themselves with those scenes, expressing the fear and insecurity that the phenomenon elicits. Decrease in violence passes through cooperation and awareness processes on the adolescents' viewpoint(AU)

Adolescentes na escola: representações sociais sobre violência / Adolescents in school: social representation on violence

A presente pesquisa é um estudo sobre as representações sociais da violência em três grupos de adolescentes com idade entre 14 e 17 anos, matriculados em três escolas de ensino médio da zona oeste, na cidade de São Paulo. As informações foram obtidas por meio de procedimentos verbais (discussão em grupo) e não-verbais (colagem), com o objetivo de ampliar a compreensão do fenômeno da violência sob o ponto de vista dos adolescentes e analisadas sob a abordagem da teoria da Representação Social de Moscovici. Os resultados mostraram que as representações sociais sobre a violência foram situações associadas às crianças e aos jovens, às cenas explícitas de destruições, crimes, política e esportes. Os adolescentes identificam-se com as cenas, apontando o medo e a insegurança que o fenômeno provoca. Para os adolescentes, a diminuição da violência passa pela cooperação e conscientização

This research investigates the social representation of violence in groups of adolescents in São Paulo and it was developed with three groups of 14- to 17-year-old high school students, in three schools located in the West side of the city. Data were collected via verbal (group discussion) and non-verbal (collage) procedures, aiming to enlarge the comprehension of violence from the standpoint of adolescents and were analyzed based upon Moscovici's Social Representation theory. Results showed that social representation of violence appeared in situations associated to children, youths, and graphic scenes of destruction, crimes, politics and sports. Adolescents identify themselves with those scenes, expressing the fear and insecurity that the phenomenon elicits. Decrease in violence passes through cooperation and awareness processes on the adolescents' viewpoint